在别人的故事里，过好我们的人生

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文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：在别人的故事里，过好我们的人生责任编辑：Zake

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编辑=勤霞

当你为孩子选购一本书时，当你与孩子拿起一本书共读时，当你们一同踏上一段阅读的旅程时……内心里，是期望孩子可以从这样的旅程中看到什么样的风景，见到什么样的人，或者经历什么样的一些事呢？还是，期望着，在别人的故事里，他（她）能获得什么启示呢？

也许，你会说：没有，没有想那么多。阅读是件多么好的事情。我愿意和孩子一起看到更多的风景，认识更多人。在别人的故事里，看见人生。

嗯，最好的启示莫过于此，那就是：

我从书包里拿出《安妮·法兰克的故事》，用这本书为小朋友介绍安妮短暂却深具影响力的一生。同时，借由书中的照片，将他们直接带进安妮的童年生活、战争的残酷世界、安妮躲藏的阁楼，以及她后来被带往集中营的场景。

几个原本对这本书意兴阑珊的男孩开始频频发表自己的观察和疑问：“他们就从那个藏在书柜后面的小门进出吗？”凯凯问。“虽然是阁楼，里面的房间还不少嘛，我还在想，如果只是小阁楼，怎么可能躲这么多人，还能撑那么长时间。”阿德说。“难怪他们在阁楼上都不能发出声音，很容易就会被发现。”阿瑞说。“安妮后来去的贝尔森集中营，和露芭被关的是同一个吗？”小维想起我带他们读过的另一本书《露芭──贝尔森的天使》。“好吧，算安妮厉害，要是我在那里关一年半，肯定会发疯！”阿志说。“我知道为什么安妮在日记里写，她好想去骑自行车、跳舞、吹口哨、看看外面的世界，那么想要自由了，”小玫说，“如果是我，我也很想出去。”“安妮那么活泼，”琪琪说，“把她关在那里真是太可怜了。”我把那本书传下去，一边请他们分享自己印象最深刻或者最有感触的一篇日记，一边让他们轮流翻阅。书传到从读书会开始便沉默不语的薇薇手上时，停住了。“薇薇，”我提醒她，“你要看快一点儿，还有两个人──”可是，我还没说完，薇薇便开口了。“安妮，”她怔怔地看着书中安妮的日记与相册里的照片，语带哽咽地说，“她本来想当作家的……”“是啊，”坐在薇薇身边的小玫接着说，“她所有的梦想都不能实现了。”“幸好我们没有生在战争年代，”琪琪有感而发，“我们可以长大，可以很自由，还可以做自己想做的事。”

这是台湾“儿童文学先行者”刘清彦先生给孩子们讲述《安妮日记》过程的真实记录，让我们看到了真实故事对孩子们的影响：

真实，带给他们极大的震撼。

真实，也让他们产生了同理心。

真实，更让他们开始反思自己。

故事中“真实的力量”，总是能在孩子们心中激发感动，使他们在阅读别人生命故事的同时，也开始思考自己的人生。这种潜移默化的力量一旦启动，有时只是一个转念，但影响或许就是一辈子。

这种生命彼此影响的过程就是生命教育。

刘清彦先生以他二十多年给孩子们说故事的经历，深深体悟到：

“生命教育不是知识或技能可以直接传授给孩子，而是必须借由生命的碰触和交流后才能进入孩子的生命历程。”

为此，他精心挑选了四十八个真实的故事，也是四十八段精彩的人生，为家长和孩子们撰写了这本《阅读中的生命教育》，通过与自己对话、与他人对话、与环境对话以及与生命对话四个篇章阐释了生命教育这一至关重要的人生课题。