文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：捷克幼儿园，自由却不散漫 责任编辑：Lee
2016年在波兰实习期间，我曾有幸到捷克首都布拉格的一所幼儿园去参观考察。在去捷克之前，恰好了解到最近受新加坡连氏基金支持的经济学家智囊团（the Economist Intelligence Unit），发布了一份对45 个国家和地区学前教育发展水平的排名比较研究报告———《良好开端》。在学前教育质量方面，捷克以61.0分超过美国（57.8分）排在第20位， 而中国的教育质量得分仅为27.8，在四十五个国家中排在41位。
捷克的学前教育质量分数远超过中国，那么真实的捷克学前教育又是怎样的呢？接下来笔者通过捷克幼儿园的室内环境以及户外活动环境与幼儿园的一日生活相结合，对捷克学前教育进行简要介绍。
一、室内环境——小空间有大天地
这所幼儿园的室内空间不算大，布置的和捷克本地居民的家很相似。幼儿园共有四层，第一层为幼儿园的接待室和陶艺室；二层为幼儿园大厅、休息室和就餐室，休息室里摆放了各种玩具，专供吃完饭的孩子一边玩耍、休息，一边等待其他的小朋友。值得一提的是，休息室房间的门口还装有一个反光镜，以确保教师在照看外面的孩子吃饭时还能够兼顾里面孩子的安全。
幼儿园第三层有小客厅、美术教室、音乐教室、阅读教室和科学教室。四层则是教师的办公室。幼儿园室内墙面以白色为主，也有一些墙面为浅绿色和浅黄色。整个幼儿园的木板和家具皆为木质，原木的颜色加上大厅里浅黄色的灯罩，让整个屋里充满了温馨的鹅黄色的光线，在冬天倍觉温暖。
二、“危险”的户外场地
整个幼儿园都是依势而造，因此户外活动的场地具有天然生成的大大小小的坡度。幼儿园没有将它们人为地改造成一个水平面，而是把这些变成了优势，设计成了一个户外冒险的天地。户外场地的中间是一块下沉的圆形平底，上面是一座木质的秋千。除了秋千，场地上的其他玩具也以木质为主，如攀爬架、跷跷板等。场地外面的栏杆上放置了一些小车，按捺不住好奇心的我去询问了下，原来在户外场地到幼儿园教室的这一段小路上，孩子们可以自由地骑车。
孩子们的画作也是率性而为，拿一只彩笔就可以在地上进行自由创作。看到幼儿园户外场地上的彩色涂鸦之后，我几乎立刻想到《窗边的小豆豆》这本书，书里的校长也鼓励孩子用粉笔在礼堂的地板上自由涂写，让幼儿在涂画中自由地活动自己的身体，充分感受自然教育的魅力。
整体来看，户外场地不仅有人工铺设的塑胶场地，也有自然生长的草地，此外还有围起来的沙池和铺有碎石子的池子。而最受小朋友欢迎的莫过于迷你动物园了，里面养有牛、马等动物。可能在很多中国家长的眼里，这种户外场地既危险又没有多少玩具，但实际上它给孩子创造了一个接近于大自然的环境，也给孩子提供了多种学习的机会。
松散却有规划的一日生活
经过观察以及和教师进行访谈，我了解到捷克幼儿园并不会安排紧凑的一日活动，也不会像国内大多数幼儿园一样催促孩子们快一点，相反他们更愿意给孩子充足的的时间来完成活动或者进行游戏。虽然幼儿园的时间安排比较随意，但是主题活动框架非常固定，由每位老师灵活地落实到每一天、每一周。
幼儿通常在7：30入园，之后教师会先进行晨间谈话。由于一个小组只有不到十个人，所以老师会确保和每一个孩子进行沟通，照顾到每一个幼儿而且给予他们恰当的回应。之后老师和孩子一起拍手唱歌，每一个孩子都可以自主选择一首歌曲，还进行简单的律动。晨间谈话之后，孩子们都会到二楼的就餐室吃早餐。恰好在我参观的这一天，早餐之后皮特老师师决定带他小组的孩子去附近的一个社区公园玩。
在出发之前，皮特老师背上装有水壶、水杯的背包，给第一排和最后一排的孩子穿上醒目的荧光色的背心，然后带着孩子们排队步行去公园。由于是冬天，本来就不大的社区公园更是显得萧条，孩子们的兴趣倒是很大，玩落叶、找虫子、追逐打闹，玩得不亦乐乎。时不时的，会有孩子过来送给老师一片树叶，或者兴奋地对老师说自己的新发现，老师都一一微笑着回应。不一会儿，一个小男孩走过来对老师说自己饿了，皮特老师告诉他，必须要回幼儿园才有吃的东西，还说如果可以的话，你可以先喝一杯水，男孩点了点头喝了一杯水，然后又接着去玩耍。
从公园回去之后，刚好是幼儿园的户外活动时间，孩子们高兴地继续在幼儿园的户外活动场地进行活动。中午12点左右是孩子们的午餐时间，老师也会趁孩子吃午餐时在休息室里解决午饭。在中国，午餐之后孩子活动片刻便要准备午休，但实际上，有很多孩子是不想进行午休的。很多幼儿园老师会发现，幼儿园里有不少孩子需要花费很长时间才能入睡，甚至有一些孩子一个中午都睡不着，却还要躺在床上无所事事地等两个小时。在捷克，只有3岁以下的幼儿有午休，饭后是孩子们的区域活动时间，幼儿可以自由进行自己喜欢的活动。
下午2：00，皮特老师带领自己小组的孩子去上美术课。这一周的学习主题是森林里的动物，孩子们创作了大森林里的小动物，之后把作品装饰在楼梯旁边的墙壁上，我们可以注意到，捷克幼儿园每一个孩子的作品都独具特色，不像国内大多数的幼儿园，作品栏展示出来的作品相差无几。之后是幼儿的点心时间，幼儿在吃过点心之后会再进行户外活动，接着可以进行自由活动，等待家长来接。
整体来看，捷克幼儿园的活动类型相对简单。此外，在活动中，幼儿可以随意安排自己的游戏长度、内容，教师对幼儿的活动转换并不催促，各个环节的衔接也有较大的随意性。但是教师在上课内容上有自己的规划，并且对孩子进行适宜的指导，让每一个幼儿在“最近发展区”内得到最大程度的发展。
马老师小结：
在捷克幼儿园参观的日子，每天都充满了各种各样的惊奇。捷克幼儿园给我一种强烈的感觉，就是温馨、祥和、自然、舒适，没有虚假的表象。中国有着和捷克不同的文化，政治、经济发展也存在极大的差异，幼儿教育的发展更是如此。从国际评分与我的实地考察来看，虽然我们的学前教育发展目前有些差强人意。但是我相信，只要我们做到以幼儿为中心，尊重每一个孩子的个体差异性，不断学习先进的教育理念，那么，中国学前教育的发展也指日可待了。
文：马钰雯
文章发表于《心理育儿》杂志2016年6月刊
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