文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：朱自强：图画书对孩子究竟有多重要？ 责任编辑：Zake
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图画书具有多种多样的价值。它像其他的儿童文学文类一样，具有帮助儿童成长，发展儿童的语言、思维、情感以及想象力等作用。今天我们来听听著名图画书研究者朱自强谈图画书。
培养良好的“图像”读者
在人生早年的阅读中，图画书能够发展幼儿的语言阅读能力，图画书的图画是激活幼儿语言潜能的良好媒介，它为幼儿通向语言世界搭建起桥梁。另一方面，图画本身也需要阅读，所以，图画书也在培养幼儿的“图像”阅读能力。
年幼儿童的阅读是从包括图画的图像开始的。对幼儿来说，表面看起来，图像没有语言的那种障碍，其实，真正想要读懂那些图画，也要经过学习和经验的积累。
年幼时期不阅读图画书，就会成为台湾图画书作家郝广才所批评的“图盲”。所谓图盲就是没有能力阅读图画，不能了解、欣赏创作者画这幅图的用意以及图画的美好。像我们这代人，童年时代没有见过图画书，对图画阅读的“图盲”状态是十分明显的。
非“图盲”即良好的“图像”读者是不能依靠影视图像来培养的。与图画书的有引申意味的深度图像阅读相比，影视图像的阅读是平面化的没有深度的阅读。
学会阅读图画书的图画的读者，会对影视作品的图像具有一种判断力。他们会很喜欢地去阅读（观看）影视作品的图像，但是，他们很可能不依赖、沉迷影视的图像，因为他们知道还有另一种充满魅力、有着“魔法”的图像——图画书的图画，而且因为经由图画书的图画的欣赏，他们还同时体验到了文字语言所构筑的奇妙的文学想象的世界。对这样的读者，似乎我们可以少一点担心，担心他们因为沉迷于电视图像，语言能力、思维能力、判断力、想象力的退化。
给儿童以身体阅读的乐趣
图画书的阅读像其他儿童文学体裁一样，帮助儿童建构一个想象的文学世界。在这一想象过程中，图画书因为有图画这一媒介的参与，所以，眼睛的视觉成像活动发挥着十分重要的作用。从这个意义上说，图画书是需要用身体阅读的书籍。
图画书不仅需要用眼睛进行身体阅读，而且有些给幼儿的书，还要用身体的其他器官来进行阅读。其他的文学文类也需要调动身体的感觉来阅读，比如，阅读使用通感这一修辞方法的诗句时，需要调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等身体感觉。但是，那是间接的身体参与，必须以想象为中介，以生活经验为中介，可是，图画书的身体阅读却可以是直接的身体参与，不需要想象和生活经验作为中介。
《拍拍小兔子》里小兔子的绒毛、花朵的香味儿、小镜子、爸爸粗糙的胡须、书、戒指，都是可以用身体器官去抚摸、嗅闻、翻动、佩戴的。艾瑞·卡尔的《好安静的蟋蟀》翻读到故事的最后，你会听到田野里的蟋蟀发出的悦耳的鸣叫。
有些立体的图画书，需要用手去劳作，才能形成阅读。比如，有一本叫《麦西去游泳》的图画书，不仅那个最后在游泳池里劈波斩浪的游泳健将的动作需要读者来牵动机关，而且，从前面开始，读者不动手，他的衣服、鞋子、手套都脱不下来。这本书还可以从后面返回去“阅读”——帮助游完泳的麦西把衣服裤子穿上。《兔子比利》这本书写春天里，小兔子比利听说有一种会飞的神奇昆虫叫做蝴蝶，于是就去寻找。他向朋友老鼠茉莉打听，老鼠茉莉告诉他，蝴蝶可能躲在花丛里。这时，读者如果不用手翻开花丛，蜜蜂就不能飞出来，下一页“蜜蜂也没有看过蝴蝶”这样的故事情节就有些衔接不上。
图画书的这种身体参与的阅读，对于儿童成长具有特殊的、重大的意义。这种阅读向儿童暗示着，身体的行动能够使一个新的世界向自己敞开。
最能够与读者对话、互动的书
文学的阅读是读者与文本进行对话的精神活动，图画书也不例外。但是，相比较而言，可以说，图画书是最能够与读者进行对话、互动的文学书籍。
培利·诺德曼教授在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”诺德曼所说的“两者结合后所产生的故事”，是一定要通过与读者对话、互动才能完成的。
文字的文学书籍也有多义性，可是，图画书因为文、图的交互作用的结果，更需要读者去寻找和建构故事的意义。佩特·哈群斯的《母鸡萝丝去散步》，文字语言部分讲述了一个可以独立的故事：“母鸡萝丝出门去散步。她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。”但是，阅读这本图画书的图，会明显看出，简练的文字语言讲述的并不是图画书所显示的完整的故事。比如，图画显示的是，母鸡萝丝走过院子时，她的身边有一个钉耙，当狐狸扑向她时，她已经走开，狐狸扑到了钉耙齿子上，被翘起的钉耙把打中了脑袋。接下来狐狸因为扑空，发生了一系列倒霉的事情：掉进池塘；扑进干草堆；被磨坊的面粉埋起来；跳进篱笆墙里的四轮车，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追赶，落荒而逃。阅读这本幽默而有蕴涵的图画故事，读者一定会参与到作品之中，在与作品的文、图进行对话、互动之后，在心里建构出一个新的故事。
前面讲到图画书是一种身体参与的阅读活动，这样的阅读当然也是一种与作品对话和互动的过程。为了调动年幼读者阅读的积极性，强化阅读的乐趣，图画书作家还会精心设计一些环节，让读者参与到作品之中。
《阿宝跑到哪儿去了？》讲了一个小男孩因为精力过于旺盛，而不断给大人造成麻烦的有趣故事。无论大人带他到什么地方去，只要一眼照看不到，他就跑到什么地方去了，害得大人四处寻找。这本书是一本“寻找”的书，它吸引孩子的最大魅力就在“寻找”这一阅读活动上。“阿宝跑到哪儿去了？”故事里的这句话也是对儿童读者的发问。其实，不等发问，儿童读者早就迫不及待、兴致勃勃地寻找开了。“在这儿！在这儿！”孩子们的喊声很能说明这种互动的图画书的价值。
由于图画书是最能与读者对话、互动的书，所以，在图画书的阅读上，最能够看出儿童读者对文学的积极的、能动的、创造性反应。
本文来源于接力出版社，作者：朱自强，著名图画书研究者、翻译家、作家，中国海洋大学教授、博士生导师、儿童文学研究所所长，国内外多所大学的访问学者、访问教授、兼职教授。
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