育儿知：分好班、差班，老师头疼，对孩子们更不好

来源：范儿谷阅读: 8.83K 次

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文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：育儿知：分好班、差班，老师头疼，对孩子们更不好责任编辑：Lee

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开学以来，小优在微信后台收到了不少家长吐槽学校分精英班和普通班的留言。关于分“好坏班”这个现象，在我们小的时候已经存在了，也被争议了很多年。今天跟大家分享一篇苏德中博士的知乎文章，让大家一起来探讨一下这个问题~

知乎问题：

我是小学教师兼班主任，这个班级有几个智商偏低的孩子，还有不下五个接受能力差的孩子，伴有多动症，以及几个特别闹的调皮大王，每次全班各门成绩垫底，家长多敷衍了事，没能力管理孩子，或者找借口。随着孩子年龄增长和教学难度加深，尝试了各种方法，并一直讨教有经验的教师。上课由于学生接受能力有限，备感吃力，现在我天天生活度日如年，事业不如意，20 多岁的美美的女孩却变成了怨妇，我该怎么办呢？

苏德中博士回答：

我欣赏题主寻求协助的态度，我希望以下答案能解决一小部分题主（以及与题主面对共同处境的人）的困惑。

但凡涉及到教育和医疗问题，大家的看法就很难变得中肯客观。不得不承认的是，教师和医生这样的职业实在是经常令人误解。20多岁的新人教师，经验不足，也没有经过专门针对特殊教育的培训，面对多动症、严重感觉统合失调，只要是在自己能力范围之内做了最大的努力，即使收效甚微，我觉得他人不应该苛责什么。

很多人总对教师抱有一种期待，认为通过悉心的教育，再差的孩子都有变得优秀的可能。这种误解，来源于这些人对于「教育」理解的偏差，也是对于教育工作者的不尊重。教育是一件非常复杂和严谨的事情，光靠耐心和鼓励，根本不足以改变所有事情。

为什么不能全怪老师？

题主面对的最大问题在于，这些孩子的程度和症状都不同，因此需要的相对治疗或干涉也不会是相同的。根据题主的描述来看，就得分成以下几类：

智商低下：其实需要更具体的描述，确定是否是发育迟缓的一种，并且需要适当调整课程的难度；

感觉统合失调：可能是发育迟缓，孤独症也有可能。需要感觉统合训练，应用行为训练（ABA）等等；

接受能力差：同样需要更具体的描述，可能是智商问题，也可能是孤独行为，或者发育迟缓，需要社交或者同理方面的训练；

多动症：需要专门的训练和药物。

所以把这些孩子粗暴地塞进一个班，用同一个教案，同几门课程，同一位老师进行教育，本身就是不合理的。这些孩子根据自身情况的不同，都应该有针对性的方法，正如很多答案所说，一般国外这样的情况都需要特殊教育和专业心理辅导。

孤立，才是对孩子的最大伤害

奇怪的在于，很多认为教师身负「教导好每一个孩子」的责任的人，却又对学校这一教育机构进行分班的做法视而不见，甚至认为其是合理的。实际上，通过成绩进行优差分班，再分配现有教师资源的行为，是对「差生」和「特殊学生」的一种放弃，我认为此举非常不妥。

孩子是敏感的，经过分班的他们完全能分别「好班」和「差班」之间的差别，一旦他们觉得自己被放弃了，就很有可能自暴自弃。而被分配到「差班」的老师，通常是没有经验刚参加工作的新人，或者即将退休的老人。新人经常会因此质疑自己的教学能力，变得越来越痛苦，甚至怀疑教育的意义。老人则逐渐没有精力再去管理，开始对自己的执教生涯失望、愤怒。

其实除了治疗与辅导本身，社会支持（social support）也是其中非常重要的一部分，也就是身边要有朋友家人共同帮助和陪伴关注这些孩子。所以更好的办法应该是给他们别处其他孩子的机会，而分散在不同的班级，定期有同学老师和他们交流，再配合专业的辅导服务，会对他们大有裨益。

改变教学目的和方法

解决题主的问题，最好的办法当然是聘请专业的特教老师或辅导专家，但这需要社会配合，家长配合，校方配合，是大家共同努力来承担。但中国目前的教育现实就是很残酷，这想必超越题主能力，我只能提供一些折中的办法。

政治不正确地说，我们没法对这群孩子抱有和普通孩子一样的期待值，因材施教必须考虑到孩子本身的特殊性。因此对于这些孩子来讲，学习新知识并非首要目的。既然给这些孩子设计教程不太实际，不如改变教学目的。譬如鼓励他们发觉自己的爱好，提高自己在某方面的优势，帮助他们训练自己的各项生活自理能力，多元开拓他们的心智成长等等。