文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：育儿知：智商高与智商低的儿童一起学习，应该鼓励还是反对 责任编辑：Lee
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1975年，美国国会通过了《全体残障儿童教育法案》，该法案的目的是最大限度地避免把异常学生分享出来，以使异常儿童可以最大限度地融入到传统教育体系中。
但这项教育法案在执行中也面临一些困难，对课堂教师提出了更高的要求，因为执教一个学生能力相差很大的班级并不是一件简单的事，教师必须具备较高的素质，才能有针对性指导这些儿童更好地进行学习。
当然，在美国并非所有的残疾儿童都应该就读常规学校。被认定为精神发育迟滞的儿童，可分为轻度、中度、重度和极重度迟滞。
轻度迟滞，指智力测验分数处于50/55－70范围内的精神发育迟滞者，通常占精神发育迟滞个体的90%，他们通过合适的训练，能够达到三年级至六年级的教育水平，但可以非常成功地独立拥有一份工作并生活下去。
中度迟滞，指智力测验分数处于35/40-50/55的儿童，约占5%－10%，常规教育往往不能有效地训练这些中度迟滞的人获得学业技能，因为他们一般不能跨越二年级的水平，但能够学会一些职业和社会性技能，并在熟悉的地方独自生活下去。
重度和极重度迟滞，智商测验分数处于20/25-35/40的儿童为重度迟滞，而低于20/25的则为极重度迟滞。这些儿童通常基本没有或不具备语言能力，可能需要24小时看护。
一些重度迟滞者也能够学会基本的自我照顾技能，如穿衣服和吃饭，他们甚至具备发展出在某些方向像成人那样独立的潜能；但多数人仍不断需要相对高水平的看护，在专门机构里度过其一生的大部分时间。
虽然，美国通过的这项教育法案很好地保障了残疾儿童公平受教育的权利，但相对于那些智商高的资优儿童又是否公平呢？
比如，一个教师在课堂上发现，当她反复指导学生学习直到他们掌握时，有些儿童感到十分无聊和厌倦；相反，给资优儿童授课时，情况却完全不同，学生很活跃且学习速度很快。
因此，有些教育者提出了加速和丰富两种教育方法。
加速的方法允许天才儿童以自己的速度向前发展，他们会跳级到更高年级。
丰富的方法则是让天才儿童处于原来的年级水平，但为他们提供特殊的课程和个别化活动。
大多数研究表明，加速计划非常有效，比同龄人入学早很多的天才儿童，和正常年龄往常的儿童相比，表现得同样好，有时还优于他们。
美国一项“数学天才青少年研究”计划，这些学生不仅成功完成了大学课程，有些甚至提前进入了大学，一些学生甚至18岁之前就已经大学毕业。
如今，中国的义务教育属基本公共服务，出于平等、公平、强制等目的，原则上不鼓励留级、跳级，留级、跳级的条件和办理要求由省级教育行政部门作出规定。
你认为究竟什么样的措施才能确保残疾儿童、天才儿童和普通儿童真正享有教育公平呢？
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