文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：美国幼儿园给家长布置的“阅读任务” 责任编辑：Zake
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英文绘本推广人▲亲子阅读践行者
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作者王苑芳：英语教育出身，北京大学硕士。她于2015年移居美国，陪伴孩子开启美式英语启蒙。创办公众号“美娃英语启蒙”（公众号ID：qxmmwyf）。家有4岁半的孩子，刚上Pre-K.
本文经作者授权整理发表。
毛妈的话：
毛妈一直在想：亲子阅读，到底该怎样让家长明白自己扮演的角色？
很多家长都没明白这一点。因此抱怨，为什么孩子不喜欢书啊，为什么阅读没有进展啊。
这大多数问题，是家长还不明白自己该怎样有效地干预亲子阅读过程。
这也是我们发表这篇文章的原因。
以下为正文：
开学就收到阅读任务
九月初收到老师的邮件，其中一小段是这么写的：
我娃四岁半，刚刚上Pre-K.
这封信大意如下：
老师每周都会给孩子的文件夹里塞1本书，让孩子带回家，由父母给孩子读。
当然可以不读老师指定的书，但是老师要求家长每天至少给孩子读10分钟的书，并且记录在reading log中。
周一放学后，我打开娃的书包，就找到了这个星期要亲子共读的书。
一周之后，记录了本周读的内容和每天阅读的时间，就让孩子带回学校去了。老师会重新在文件夹里装一本书，作为新的星期亲子共读的书。
这星期的亲子共读书，是以“Texture”手感质地为主题的，是一本概念书（concept book）。我仔细翻看一遍，不得不佩服老师的推荐。
这本书里的照片非常清晰，孩子看了图片后会一目了然，而且里面的词汇很丰富，作者运用了非常准确的词汇来表示“仙人掌刺扎扎的”、“生鸡蛋液黏黏糊糊的”、“西瓜皮光滑的”、“金属坚硬的”……
如果想增加孩子的词汇量，就多多给孩子读这类认知类绘本。这类绘本中，有词汇，有精准的词汇来帮助孩子提高认知能力。
“Texture”这个主题是非常抽象，对于我们这些英语不是母语的人来说，想要用有限的词汇来表达出抽象的概念，的确是很难为我们。
好在这本书中出现的物品都是我们生活中经常使用经常看到的。我们和孩子一起读书，学会了书中的词汇后，就可以运用在我们的生活对话中：
Do you have a fluffy pair of slippers at home? What do they look like? How do they feel？
（你在家是不是有一双毛绒绒的拖鞋？它们看上去怎么样？摸上去怎么样？）
In summer, we always eat watermelons. Do you like watermelons? Did you touch the skin of the watermelons? Is it thick or thin? How do you know?
（夏天的时候，我们总吃西瓜。你喜欢西瓜吗？你摸过西瓜的表皮吗？它是厚还是薄？你是怎么知道的？）
老师不仅给家长布置了阅读任务，随后也给出了家庭中亲子阅读进行时的3条建议，在此分享给大家。
1. 绘本要和生活联系起来
在阅读之前，帮助孩子把书与自己的生活联系起来，这样才能更好地勾起孩子的好奇心，引发Ta迫不及待要翻开书阅读的积极性。
比如：
This little boy is in preschool just like you.
This book tells a story about a big red dog. Do you like a big dog or a small dog？
Look, this puppy named Biscuit. Do you still remember the book we read last week about Clifford--the big red dog?
2. 鼓励互动
在读书过程中，鼓励孩子不仅仅听，还要积极参与互动起来。比如：
在读Biscuit's day at the farm一书时，可以鼓励孩子学各种动物的叫声 woof woof; oink oink; Baa baa；Honk honk……
在读 Marvin gets mad一书，读到“Marvin was so grew MAD teeth, MAD horns, MAD feet, and a MAD tail.”时，可以让孩子用夸张的表情表演一下生气的样子，牙齿生气的样子，羊角生气的样子，脚丫子生气的样子，尾巴生气的样子……
3. 遇到生词可以这么做
给孩子读书时，如果碰到孩子可能不懂的单词，可以用简单的词汇快速地解释一下就继续读下去。
比如：
在读 Marvin gets mad时，读到“He closed his eyes and remembered the perfect day in the meadow.”
如果你认为 meadow 一词，孩子可能不太懂，就简单词汇解释一下：
He closed his eyes and remembered the perfect day in the meadow --the place much grass grows .
接着读下去即可。
我觉得这一点，对于我们母语不是英语的妈妈们来说，有一些难度。可能有些词，我们自己可能都不认识，更别说能用英语来解释了。
比如这本书中有这么一句：
Marvin fell deeper and deeper and landed with a thud.
不瞒大家说，thud这个词我跟它都不算是眼熟的关系，属于完全陌生人。还能有什么办法呢？查英英解释（a low sound made by something heavy falling or hitting something）。
懂了这个词后，我从坐着的沙发上一跃而起，稳稳当当站在沙发上，然后landed with a thud，连着动作、声音效果，基本上算是重现了Marvin掉进坑里的情境。
经过这么傻乎乎地一折腾，我算是记住了这个词。娃看我挺搞笑，也学着我的样子，上窜下跳挺高兴，调动多个感官，读书也可以这么有意思。
偷懒不想阅读了怎么办？萌萌哒读书日志是我的紧箍咒！
不仅幼儿园会给家长发 Reading Log，检查督促家长陪孩子的阅读情况，小镇图书馆也会给家长发 Reading Log.
以下就是小镇图书馆发的Reading Log：
不知道大家是否有这样的体会，给孩子读书后，一个星期后，一个月后，就想不起来读过什么书了。
这个时候，Reading Log就可以帮助我们。妈妈也可以在上面做点小笔记，记录一下。记录什么呢？
我的想法是，英文绘本的亲子阅读，可以记录书名以及今天你是如何给孩子读书的，以及孩子的反应。
按照安妮鲜花的亲子阅读三步曲，英文绘本的亲子阅读可以分成三步走：读图——情境对应——完整音频输入。
所以妈妈在记录时，就可以大致写下今天读这本书是和孩子读图？还是情境对应？还是让孩子输入了完整的音频？今天孩子读图发现了哪些细节？孩子在情境对应方面做到了哪个层次？单词？词组？整句？孩子听音频有什么反应？等等这些内容，或详细或简略。
有了这些内容的记录后，一个星期或一个月后，妈妈再返回来总结时候，就知道自己在亲子阅读中哪个步骤需要怎样的改进。
孩子的成长，爹妈都得付出很大的心血。拼爹的时候，需要当爹的努力。拼妈的时候，我们当妈妈的，也不能示弱。
当看到别人家的孩子，说着溜溜的英文，捧着英文读物津津有味时，我们除了羡慕别人家的孩子埋怨自己家的孩子，是不是也得把自己和别人的妈妈比一比？自己偷懒不反思不总结，怎么好意思要求孩子出类拔萃。
好吧，我承认，这篇文章写给了我自己，希望我能更有效管理时间，多记录多反思多总结。
文/王苑芳 图/王苑芳
编辑 | 毛妈团队
- THE END -
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