文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：蒙氏几何立体教具如何玩能培养孩子观察力？ 责任编辑：Lee
儿童任何一项运动技能的发展都是前一段积累的结果，为了培养儿童的感知能力，特别是练习手部对大物体的操作和眼睛辨别物体大小的能力，蒙台梭利设计了三套几何立体图形教具。
1.10个粉红色的木制立方体。立方体的边长从10厘米依次递减到1厘米。
孩子们可以用这些立方体建造一个塔，而塔是自下而上、由大到小依次叠加起来的。
2.10个棕色的棱柱体。棱柱体的长为20厘米，方截面的边长从10厘米依次递减到1厘米。
孩子们需要从最厚的开始，或者从最薄的开始，把它们按次序并排摆成一个楼梯。
3.10个绿色或红蓝相间的薄板，方截面相同，边长为4厘米，但薄板的长度不同，依次从10厘米递增到1米。
孩子们可以按照薄板的长短顺序，依次将它们叠加起来，建造一个长楼梯。
蒙台梭利解释到，教具颜色要醒目，以便孩子能够通过眼力，判断出教具之间的差别，并对错误进行纠正。
几何立体教具之所以相比立体插孔教具要大，因为它不能控制错误的出现，也就是说，孩子只有通过自己的眼力来判断，是否按次序摆放正确。
大教具的另一个好处是孩子们可以带着它们走来走去，学会用自己的小手去抓住并控制这些教具，虽然有助于孩子运动能力的发展。
那么，该如何利用这些教具提高儿童的观察力呢？老师或父母应该如何进行指导呢？
明确目的
首先，必须清楚，教具的练习是培养孩子感知能力的方式和途径，而不仅是让孩子学会正确地摆放。因此，让孩子自己去探索，并找到解决问题的办法，是使用教具的核心所在。
示范观察
只需为孩子示范一下如何摆放就可以了，随后是细心的观察和及时的纠正。通过观察可以发现，儿童运动技能的水平，对待玩具的态度（是粗暴还是谨慎），以及是否存在安全风险等。
正确纠正
纠正的目的是阻止他们粗暴对待玩具或胡乱操作，防止出现砸伤自己的情况，而不是纠正次序上的错误。
常犯问题
然而，父母们常犯的毛病是过于注重孩子是否正确地完成了摆放任务，而错失了孩子在试误中练习的机会。其实，任何人完成任何一项工作，只有通过不断地尝试，并最终获得成功，才能体会到发自内心的喜悦感和成就感。
美国积极心理学之父——塞利格曼说过：“吓阻失败的感受，会使孩子更难得到掌控的感受；鼓励廉价的成功，会造就出未来以昂贵的失败为代价的下一代。”
所以，当父母真正安静地观察孩子玩玩具时，才会发现孩子们对一些玩具出现厌烦感，并非玩具他们不喜欢，而是时常遭受到父母强势的干预后，使他们无法真正获得喜悦感和成就感。
因此，必须让孩子感受过程而不是结果，就如同享受一顿美食，不只是为了填饱肚子，更是为了感受咀嚼后所带来我们味觉上的美好。
蒙台梭利的忠告是：“孩子想要达到其预期目标的信念引导他们不断地进行自我纠正。不是哪个老师让他注意到自己的错误，而是孩子自己才智的复杂劳动导致了这样的结果。”
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