文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：育儿知：儿童经常与比他大的孩子玩好吗？ 责任编辑：Lee
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维果斯基认为儿童认知能力是通过接触那些足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。
他把儿童在某一水平下几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的，这两者之间的差距被称为“最近发展区”（ZPD）。
根据维果斯基的“最近发展区”理论，儿童能够在社会交互中促进认知发展，那么，儿童与大些玩伴一起学习、玩耍，有助于促进他们的认知发展吗？
“嗨宝宝育儿”（微信ID：hiangel_cn）认为，回答这个问题，首先，必须清楚儿童的“最近发展区”所处的位置；其次，必须清楚是否能给予儿童有效的指导。
通常情况下，有经验的老师，凭借多年的教学实践，在对儿童进行学习指导时，不会给出太难的学习任务，因为如果超出了儿童的认知范围，儿童就会在困难面前退缩，甚至失去解决问题的信心。
但对于没有经验且对儿童认知发展缺乏了解的家长，特别是长辈，在指导儿童时，常常根据同龄儿童完成学习任务的标准来要求孩子，特别是一些学习任务超出了儿童认知能力时，他们就会感到厌烦，失去兴趣。
正如维果斯基所指出的那样，儿童认知能力是通过接触那些能足够引发他们的兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。
因此，如果从这个意义上讲，相对于没有经验的家长，儿童与年龄稍大些的同伴，比如大1-2岁的儿童，一起学习玩耍，更能有助于识别儿童的“最近发展区”。
“嗨宝宝育儿”（微信ID：hiangel_cn）认为，虽然，年龄稍大的同伴不一定具备指导小年龄儿童的能力，但作为“过来人”，他本身的经验基本接近于儿童的认知发展水平，通过彼此合作练习，有助于儿童学习。
比如，合作学习，儿童为了实现一个共同的目标组成小组一起工作，就吸收了维果斯基理论中的一些内容。
通过合作，儿童能够从其他同伴，包括同龄或年龄稍长的同伴那里获得提高，并促进自己思考和学习。
当然，并不是所有年龄稍长的同伴都对儿童的认知发展有帮助，正如维果斯基所提示的那样，只有一些同伴更能胜任此项任务，并能充当专家的角色，每个儿童才能最大限度地受益。
因此，“嗨宝宝育儿”（微信ID：hiangel_cn）认为，当儿童与稍大的同伴一起学习时，如果他不具备帮助儿童解决问题的能力，那么，成人就应该从旁协助、指导。
但这种指导一定应该是循循善诱，而不是总是过早地给予问题的答案，重要的是引导儿童自己思考解决问题的办法，而不是寻找问题的答案。
比如，儿童进行一个拼图练习，一些家长常常过于着急，不断打断儿童并指示下一块拼图所在的位置，结果儿童在练习拼图无法集中精力进行思考，效果反而不好，没有起到有效的练习作用。
“嗨宝宝育儿”（微信ID：hiangel_cn）认为，对于缺乏经验的成人来说，与其对儿童进行错误的指导，不如让年龄稍大些的同伴与孩子一起学习，即使这名同伴作为“专家”的能力不足，但总比错误的指导更有效，而且至少孩子与同伴在一起是快乐的。
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