文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：“三步法”让孩子学习国学更高效！ 责任编辑：Zake
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根据阅读时信息加工机构的性质，通常有两种阅读教学法：
阅读编码教学法
认为教阅读时应该通过呈现作为阅读基础的基本技能来进行阅读教学，即儿童要通过学习生字、发音，再去了解单词，进而推测句子和段落的意思。
阅读整体语言教学法
认为儿童应该通过接触完整的作品，如句子、故事、诗歌等来学习阅读，不是教儿童痛苦地读单词，而是鼓励他们根据单词出现的上下文来猜单词的意思。
研究发现，与一组好的阅读者相比，一组儿童在学习了一年语音后，不仅阅读能力明显提高，而且与阅读相关的神经通路也变得更接受好的阅读者。
“嗨宝宝育儿”（hiangel_cn）建议，要通过国学达到三个目的：
为记忆而学
俄国文豪列夫·托尔斯泰曾说过：“背诵是记忆力的体操”。
董必武曾教导他的女儿，“语言每课至少读十遍，有些课文要背诵”；康熙小时候书要朗诵120遍，之后还要背诵120遍。
学龄儿童的记忆力较好，但只有经过不断背记，哪怕是死记硬背，才能提高记忆力。
为识字而学
识字是阅读的基础。将背记与识字结合起来，才能提高学习效率。
父母应采用阅读编码教学法，让儿童通过国学经典背记，多认识生字、发音；并根据文中生字的意思，进行组词的练习。
当儿童阅读一篇文章仅有几个生字时，可以采用阅读整体语言教学法，加强儿童对文章内容的理解。
为知识而学
许多国学经典涉及很多历史典故，每背记一篇文章后，父母都应该通过网上却查找相关的历史内容，为孩子讲故事。
因为只有了解国学经典的前因后果，孩子才能更好地理解文章所表达的意思，也能为今后学习更深的内容奠定基础。
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