文章来源：8090科学育儿微信公众号-新妈课，原创标题：中文阅读大大超前的孩子，英文阅读如何起步？ 责任编辑：Zake
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Tina
公立小学二年级小豆包
15年1月琸阅阅读零基础启蒙
16年7月测试GE4.3
在读神奇树屋英文章节书
如果说其它语言是打开世界的窗口，那么“强势母语”就是心脏的根基。——Tina妈妈
中文阅读大大超前的孩子
英文阅读如何起步？
各位家长下午好!非常感谢琸阅给了我这次能和大家面对面分享交流的机会。
通过这几次家长微课堂的活动，我发现琸阅的娃各个都是超娃，琸阅的老师各个都深藏不露，琸阅的家长更是神一般的人物啊，每一次的讲座都通过不同的角度让人全身的血液沸腾后又回味无穷。所以再次感谢琸阅用心的付出。
——Tina妈妈的开场白
选择？
是选择最好的还是选择合适的
Tina小时候，对口的幼儿园是个具有文艺特色的示范园。
面试那天我带着小朋友满怀希望的去了，迎接我们的是一个个冷冰冰的老师，仅仅让我们填好表格，甚至都没有跟小朋友说一句话。我在回家的路上心情非常的压抑，当妈的都有深有体会的，本来把小朋友放在自己眼皮看不见的地方就是各种不放心，然后老师们给了这样的一个下马威，心里的滋味可想而知。然后我在车上就叫孩子她爸掉头来到了当时还是一家二级幼儿园的分部。门口的保安大叔跟我说他们不收外地段学生的，我还是厚着脸皮硬是要了张报名表进去了，然后又厚着脸皮带着小朋友来到面试的教室。面试的老师拿着我填好的单子看了一下说，不是我们地段的？然后依然带领着小朋友做游戏了，她脸上一直挂着温和的笑容，大约过了10分钟老师说可以了，就让我们走了。
其实我当时也就是报着来看看的态度，毕竟对口的是示范园。没想到的是第二天那家二级幼儿园来电话了，说她们有6个小班的小盆友转回本部了，问我愿不愿意插班。我仅仅犹豫了一下就答应了。
以后每次我看到她小小的身影欢快的围绕在老师身边时，我都非常的佩服我当时能果断做出一个那么睿智的决定。
我觉得老师的身教大于言教，老师的品行大于技巧，老师的态度和神情远远大于你滔滔不绝的授课，这成为我之后挑选机构和学校的标准，这也是我为什么看到琸阅老图书馆的硬件设施后，依然面不改色地交了学费的原因之一，原因之二我等会讲。
同时我也深深的发现，你的选择对你的孩子意味着什么。她的生活和她的命运就掌握在你双是柔弱还是坚定的手中。我们要帮助她选择的是合适她成长的土壤，而根植于这片土壤上的法则是有利于她的身心健康。你的一念之差，就是她的错之千里。
学龄前中文阅读如何培养
幼儿园的三年就这样开开心心的渡过了。
我们在上小学之前，没有进行过幼小衔接。不会写字不会拼音，连十以内的加减还要靠手指头来帮忙。但是那时她已经可以在两个小时左右看完一本二三百页的故事书，然后能把故事的大概内容给我复述一遍，还可以用几句话概括出书中的中心思想。
Tina爸爸是个标准的学霸，当年高考的状元。但是他一直跟我说，他的书读的太苦，他只是为了读书而读书。他可以把一篇隐晦难懂的文言文翻成满分，却写不出一篇作文，他可以把涉外法条上的专有单词准确的解释出来，却没有能力跟老外说两句家常。
所以在Tina的教育上他一直带着我在反思和探索，正如悄悄所说的好的教育就是不走弯路，但是那条笔直的路又在哪里？
中文学习的基础是识字。卢梭说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”
所以最初我们就知道单独识字是没有任何意义的。
我尝试给她训练过“杜曼卡”。它是以闪示的手法来调动右脑中海马区的图像记忆功能，达到瞬间将大量的汉字转换成影像，这也就是所谓的“照相记忆法”。
我们琸阅图书馆里有一套Cam的书，里面的小侦探Cam就具有这种照相式记忆的本领。虽然结果是美好的，但是过程却不怎么美好。
我感觉我像驯兽师一样，对着懵懂的小Tina一遍一遍的做着重复的动作，完全没有乐趣可言，没多久我就放弃了。之后的也有过一些零零碎碎的其他尝试，但大多都不了了之。
直到有一天，我在给小盆友讲《江南》这首诗时，我按照她的喜好随手画了一幅图，然后指着图上的莲叶跟她说莲叶何田田，指着东边的小鱼跟她说鱼戏莲叶东。过了几天她自己拿着画，一边指着图画一边将整首诗背给我听。然后指着东南西北这四个字念给我听。我突然感觉我好像找到了那条不打弯的路，这画不就是绘本的变形吗？
其实在很早的时候我们就有意识的培养小盆友的阅读习惯。我天天讲故事给她听，但是没有把字和图片完全结合起来，我错在我是在“讲”而不是“读”。
从那时起，我开始把讲过的绘本故事拿出来跟她一起一个字一个字的指读，一天几十本的读，然后再跟她一起探讨故事情节。她爸爸则负责睡前故事，用爸爸和妈妈完全不一样的角度来给她讲故事。
也许是之前大量的听故事起了基础，再加上指读这种有效的输入，Tina的识字量一下子突飞猛进。到了中班的时候就摆脱了绘本，开始自主阅读中文版的《老鼠记者》，这个过程大约只用了半年的时间。
我觉得Tina在很短的时间里就能自主阅读，实际上是个水到渠成的过程。这主要归结于我们选择了一条适合她的道路——用阅读来学习生词，把语言学习融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基础上，不仅孩子学得轻松，大人教得也轻松，而且事半功倍。
在这条路上摸索的时候我们也出现过迷茫和彷徨，所以我总结出以下几点，供大家参考。
一、 在不能自主阅读时，父母需要做的就是“陪伴”和“坚持”
“兴趣是孩子最好的老师”这句话曾经一度被教育界引为信仰金句，但最近又有人提出反其道而行的观点说，“有毅力，兴趣其实是可以建立的。而没有毅力，就算孩子开始时感兴趣，遇到困难后也会失掉兴趣……”我觉得坚持更为重要。
比如小盆友们都喜欢画画。在初期学儿童画时，老师对孩子的构图、比例、色彩搭配是没有什么要求的，不管什么颜色碰撞在一起都好看，整个画风充满了童趣，家长开心小盆友欢乐。可是小朋友慢慢开始长大了，不能一直画儿童画了，要开始学习构图，学习打线条，有趣的东西开始变得枯燥。这时很多小朋友就没有兴趣了，画画的生涯也就结束在儿童画上了。
但是坚持下来的小朋友看到了另外一片天空。他会发现天空的颜色可以用渐变的画法让它有了层次，大树仅仅用线条的疏密就可以让它变得立体。没有那些枯燥、乏味的基础打底，孩子的兴趣又能靠什么来支撑呢。
所以阅读也是一样的，在没有自由阅读前，父母所要做的就是每天有计划的陪伴着她坚持，直到她发现另一片天空。
二、 建造一部“天梯”
但是光有毅力坚持就可以了吗，当然不是。
就像悄悄说的，孩子的时间是如金子般的宝贵，我们一定要有效输入。所以在坚持的背后需要有一架合理的“天梯”，这架“天梯”是需要父母根据孩子的能力帮她一步一步的搭建起来。
Tina在一年级的时候就开始学奥数，据说学奥数的小盆友都有一本血泪史。很庆幸的是Tina到目前为止对奥数还是很感兴趣的。每次老师说到要付费了，她就会转过头来眼巴巴的看着我。
其实她对数学是非常不擅长的。我朋友的小孩玩玩植物大战僵尸，轻松就把100以内的加减学会了。可是Tina大班时连10以内的加减都搞不清楚。我在她数学上也花了不少功夫的，比如把加减法算式用她喜欢图画的方式表现出来。但相比她古诗读个三遍就可以背出来，学习数学的这个成效似乎太微乎其微。
所以当时让她学奥数时我也很矛盾。Tina爸爸跟我说，这世上除了触犯法律的事不能做以外，其他没有什么事不能去尝试的，这主要取决于你对她的要求。没有比较就没有杀戮。你如果只是让她跟自己比，她的每一次进步你都会欣喜若狂，如果你跟别人比，她的所有进步你都会视而不见。那时她不是在学知识，她只是用来满足你虚荣的道具。
于是乎我开始一步一步的试探她在奥数上的底线。最后我发现10道题目里有3道她做不出来就是她的底线，再难她就会失去信心。于是我在找题目时总是保证7道是基础练习，3道是让她挑战的。这部梯子就是以每节梯高为3的高度慢慢的搭建起来了。
所以阅读也是一样的，在选择书书籍时一定是要适合她的梯高。快慢、难易都是相对的，有效的输入才是最重要的。
三、有了坚持和天梯，剩下的就是不离不弃的陪伴。
人家说万般皆下品，当妈最修行。我的修行就体现在Tina学钢琴上。
学习乐器的家长都深有体会，每一个琴童都有另一部血泪史。Tina除了阅读以外花的时间最多的就是弹琴，被责骂最多的也是在弹琴上。
在这个领域我完全是个门外汉，我告诉她在弹琴上我不能给你很多有效的帮助，我唯一能做的就是陪伴。所以她六级之前的曲子，每首我都摸过。虽然我弹的肯定是没有她好，但我以这种方式告诉她，你不是一个人在孤军奋斗，有我陪着你。我知道你弹不好的症结在哪，我陪着你一起克服。所幸我用我的坚持和陪伴，陪着她一路走了过来。
我家所有小时候就学起的兴趣和文化课到现在一门都没有放弃，她都还是很喜欢的。
四、自主阅读后父母需要做些什么
孩子到了能自主阅读了，也就是自循环开始了。我们需要做的就是帮她挑选一些有质量的书。但是非常重要的一点是，请让她读她感兴趣的书。
学校老师都说不要看漫画书，但是我觉得知识量丰富的漫画书为什么不能看？《我的第一本科学漫画书》这个系列所有的书我都买了。Tina现在学校里探究课上老师提出的问题，几乎都能从里面找到答案，这样的漫画书小朋友喜欢看干嘛不让她看呢。
第二个就是允许小盆友快速阅读。速度是阅读能力的体现。琸阅现在的Star测试，不就有一个指标专门看阅读速度的吗？测量孩子一分钟的有效阅读量。
一个字一个字读的人，阅读能力最低，最好一行一行的读，能达到“一目十行 ”最好。阅读的目的不是在于记忆，而是在于理解。任何事物只有理解了，才能自如的运用。
五、阅读多的小盆友不一定语文成绩好
到了小学之后第一个矛盾开始出现了，Tina的语文考卷开始错基础，她开始变得不自信，我也开始焦虑，同时我也开始反思我让她花大量的时间阅读是不是真的有意义。
我问自己你想要的是 “有意义的学习”还是“机械学习”？你是想让她现阶段给你拿回一份满意的考卷，然后整天纠结于学校的阅读理解里写的大灰狼的叫声是“嗷-嗷-嗷”，她写了大灰狼的叫声是“嗷-嗷”就算错了，还是想通过阅读来丰富她的内心世界，提高她的认知水平？你想让她成为考试机器人还是有血有肉的天使？
于是我开始慢慢把目光从考卷上收回来，更加关注她学习习惯的培养。到了二年级她大量阅读的优势开始慢慢体现在阅读理解和作文上。阅读理解的中心思想不太会抓偏，作文的脉络也比较清晰，用词的多样化尤其明显。我现在会把学校里一些重复的机械性地作业帮她做掉，留出时间让她多阅读。
英文学习的开始
有了学习语文的经验，我们对待如何去学习英语，实际上理念是非常清楚的，但是知道怎么学和能具体实施起来是两回事。
语文是母语，我们都有能力把梯子搭起来。可是对于英语各种各样的绘本、分级读物、桥梁书、章节书我完全没有方向。攻略做的越多，众说纷纭下我越没有方向。那时就好像有个灯塔在前方，但是你不知道带着孩子怎么样去靠近。
我抱着学总比不学的好的态度，给Tina 报了个英文机构，就这么不疼不痒地学着。当时我一直关注着一家叫Eland的机构，他是上海比较早的一家以原版书阅读为主的机构。但是我一直对它的课程安排不是很满意，它一个月才读一本绘本，我觉得这个量要是走阅读路线的话，真的是杯水车薪，所以我也就观望着。
直到有一次跟朋友吃饭，她三年级的女儿在看原版的《老鼠记者》，我当时对她的英文阅读水平感到很吃惊，她告诉我有一家叫琸阅的英文图书馆里面有很多的原版书借阅，于是我们就来到了琸阅，刚一进去我就感觉和Eland有点像，那时我就有点兴趣了。但是老师测试下来的结果是另人心塞的，Tina那时候原版阅读的基础等于是零。
我了解琸阅的课程和理念之后，越听越兴奋，觉得这完全就是为我量身定做的——这和我们学习语文的思路基本上异曲同工，而且我最喜欢的就是它的量，副线不算的情况下，阅读启蒙的主线是一周25本小书。通过我们中文阅读的经验，我知道量就是走阅读路线的基础。没有量下去，什么都是空谈。
所以这就是我看到琸阅老图书馆的硬件设施之后，依然镇静自若地交了学费的原因之二。
随着越来越深入的了解，当琸阅把英语学习如何推进的具体步骤摆在我面前时，我有种守得云开见月明的感觉，这就是我想要的东西，是以我的能力无法搭建出来的英文“天梯”。如果说我自己摸索出来的中文阅读经验是一架“天梯”的话，那琸阅的英文天梯就是一座“金字塔”。它更系统，针对性更强、适用性更广泛。
琸阅第一年的课程设置，重点在“听和读”上。
自然拼读之后大量的听读培养小朋友的语感，同时积累一定的基础词汇量。
第二年的课程，听和读依然是重点，但增加了“写”和“说”。
从桥梁书开始，课堂加入了文章架构的分析。当我第一次看到小朋友课堂上做的作业时，很有风中凌乱的感觉——这不是我正在研究，而且研究了很长时间也没有搞明白的“思维导图”吗？琸阅把这种我认为很高深很难懂的东西，抽丝拨茧，用很简单的树状图方式呈现在我眼前了，我很是佩服。
Tina英文学习经历了三个阶段：
1
中文的强势变成了英语阻力
报了阅读启蒙班后，我拿着厚厚的两套分级读物回家了。简单研究了下这100本小书，我意识到我的自我修行又要开始了。
果不其然，完全没有故事情节的简单小书，根本就引不起当时已经能读大部头中文小说的Tina的兴趣。我又开始做心里建设，我跟她说——
我们来到这个世界上，生命非常有限。可世界之大，远远超出我们的想象。我们不可能每一件事情都能亲身去经历。可是没关系，人类非常聪明，发明了文字，从而有了各种各样书籍的诞生，这些书籍带领我们去走那些我们没有走过的路。
但是有非常多的书是用英文书写的，例如你喜欢的《老鼠记者》就是翻译过来的，但是翻译者的水平有好有坏，往往还加入了自己的主观色彩。所以你要是能看懂原文字，你就可以用你自己的方式来理解书的内容了。
道理Tina是懂得也愿意配合的，但是她依旧会在没有完成英文阅读的情况下去看中文书。那时我做了个非常错误的举动，我严肃的勒令她不允许碰任何一本中文书。她屈服了。
但是哪里有压迫哪里就有反抗。有一天放学回来做好作业，她偷偷的看中文书时被我逮住了，她崩溃的大哭，冲着我大叫：我上了一天课，在学校里写了一天的字，回家想看看书放松一下难道也不行吗？！
我无语了。到琸阅上课的时候我跟老师探讨Tina中英文阅读踩高跷的问题。当时老师说了一句话给了我很大的启发——她说我觉得语言类的东西应该是互通的，中文有良好的阅读习惯应该对英文来说是个助力。于是我就想我怎么就把助力变成阻力了呢？
我开始想办法把两种语言融合。
没有故事情节我就用书上的图片和她一起胡编乱造来加深对单词的印象，在学习英语的同时又锻炼了她语文的表达。之后在老师不断的帮助和调整下我们用了半年的课时站到了第二年的课程上。
对于这段时间的总结：除了依旧的坚持、陪伴还有一个很重要的就是配合。
琸阅对学生每个人的泛读要求都是因人而异、度身定制的，那时不管老师给我多少任务我都照单全收，保质保量按时完成。因为我深深明白，阅读一定要建立在量的基础上。
2
中英文开始互相借力
读到桥梁书以后，英文阅读开始变得有趣了，两种语言开始更好地融合，并且可以互相补充和运用起来了。
比如有一天她问我“小憩”是什么意思，我说就是take a nap。我还告诉她中文里关于小憩有个两个比较有名的故事“庄子梦蝶”和“南柯一梦”。然后我说妈妈英文不好，你可以留意一下英文中有没有同样有名的故事。
还有一次填写新奇的（ ），她在那里磨叽了半天也想到合适的词，我又不能直接告诉她答案，我就说stuff。她立马像被神明点化了一样，随口便报出了许多答案：新奇的事物，新奇的物品，新奇的玩具，最后自己写了个新奇的目光。
章节书之后，我们开始分析文章架构。
我发现我们班里三年级的孩子明显的比二年级的掌握的好。可见你所走的每一步脚印都深深的刻在你人生的轨迹上，付出一定会有收获。
在上树屋第11本时有一句英文 “It's now or never” 她不理解。我跟她说你想想你陷在泥潭里，已经试了好几次都没有爬出来，你头上有秃鹰在盘旋，而且一大群角马马上就要朝你冲过来，这时你要为你自己的生命做最后的努力，你会说什么？她不太确定的说：“成败在此一举?” 我没说话，她又说:“不成功便成仁？或者胜者为王，败者为寇?” 我还是没有说话，她说:“不会是佛主显灵吧!” 然后又说英文版的应该是“上帝请赐予我力量吧！”我说你想太多了。
3
中英文学习如何去平衡
现在的小朋友基本上都是双语教育。英语的介入越来愈早，这就产生了双语是否需要平衡的问题。有个叫“强势母语”的名词出现了。它的意思是无论同时进入母语的语言有多少，主导思维的语言只能有一个，即你的思维语言。对这个“强势母语”掌握的深度决定了你思维的深度。你的思维深度决定了你第二语言学习的深度。
这个“强势母语”不一定非要是中文。如果能够以强势母语为核心建立出自己的思维体系，在同时进行双语或者多语学习的时候，就可以把两个语言体系融合起来相互借鉴共同生长。如果说其它语言是打开世界的窗口，那么“强势母语”就是心脏的根基。
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