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中心思想为什么重要？因为如果阅读完成之后我们能理解一本书的中心思想，我们就能基础的判断孩子是否真的认真的在听我们讲故事，或者初步的判定他们基本的掌握了这本书。
中心思想还要学吗？对很多掌握阅读技巧的孩子来说，这确实不是事，可是有很多孩子，归纳总结中心思想对他们来说真的太难了。
一、孩子中心思想表达能力差的典型现象
1.当父母读完一本书，或者当他们自己读完一本书时，他们根本不知道什么是中心思想，根本不知道怎么表达。
2.听完故事之后，也能说很多的关于故事书的中心思想，但是太关注细节，比如：故事里那只小狗的帽子是红色的、小精灵的眼睛是蓝色的，而完全忽视了故事的中心要素。
3.在语文阅读理解写中心思想的题型中，写的完全没有逻辑，表达混乱，前后不通。
4.自己写作文时也会出现主次颠倒，文章没有中心思想、没有逻辑、没有顺序等现象。
我不想强调中心思想对孩子在应试中的帮助有多重要，我只想说掌握了分析文本故事中心思想的能力，孩子在阅读、写作等多个方面就会更得心应手。
对于孩子来说，当他们出现诸如上文提到的一些表现时，家长就应该去强化对孩子刻意的训练意识，首先孩子要清楚的理解什么是不重要的，为了能做到这一点，孩子们必须通过各种行动和信息输入来了解什么是重点，什么是阅读过程中的非重点。
这听起来很简单对吧！真的是这样吗？不是的，在孩子中如果没有训练，有很大一部分的孩子就会因为这项技能的缺失“输的很惨”。
二、如何帮助孩子来归纳中心思想？
对于短篇故事（小朋友的绘本故事+孩子的短篇文章）来说，到底要怎么帮孩子来归纳中心思想？
在开始训练孩子的技能时，你需要找一篇孩子熟悉的文章或者故事，用孩子熟悉的文章孩子更容易被家长带入进各种学习环境中，而且很多的故事书并没有明确的中心思想（比如一些科普图书）。
对于故事性文章而言，一般都有相同的“要素”，这些要素包括：
1.故事的人物。
2.故事的情节设置（开始干了什么、中间干了什么、结束时干了什么）。
3.解决了什么问题/得到了什么启示。
4.故事的时间（不少故事没有具体的时间）。
这些问题属于故事设置的问题，在和孩子阅读的过程中要刻意的让孩子去回答，在每本故事阅读时只有强化了这些内容，孩子才能形成这样的意识。如果在学前孩子看完一本书能够用：
某某干了一件什么事，解决了一个什么问题，告诉我们一个什么道理这样的模式来描述一个故事，那么未来当他们有大量阅读时，积累更丰富的词汇时，他们就能变化不同的表达方式，更换前后的表达顺序，以达到表达他们对一本书理解的最高境界。
三、哪些要素可以用来帮助孩子理解中心思想？
所以，把以上四个问题作为引导孩子阅读理解的重点问题，是需要一直被训练，孩子才能掌握的技巧，那么这些问题在绘本故事中会出现在哪里呢？孩子从哪里能找到他们？或者说家长要怎么通过提问法让孩子关注这几个重要的问题呢？
1.文章的封面一定要利用好，一般绘本故事的封面隐含了太多的信息。
2.利用好书中的各种小标题，很多绘本都会对很多重要信息进行重点标注。
3.和孩子一起翻看绘本中的很多图片，故事书的插图也是很重要的素材。
4.很多故事的重点信息都会在文章的第一段和最后一段，如果你读到的故事是这样的，一定和孩子多次阅读第一段和最后一段。
5.文中经常出现的高频词，和高频句子，经常出现，反复出现，很多次出现，一定有他们出现的道理，引导孩子去关注高频词。这些问题太复杂，很多孩子很反感父母不断的提问，不断的有问题，这真的会破坏不少孩子阅读的愉快感受，那么在生活中可以和孩子一起玩“五指法”。
四、五指中心思想法的应用解释
在之前的文章中，曾经分享过五指阅读测定法，今天分享的“五指中心思想法”也比较适合在小幼童的亲子阅读和大孩子的自主阅读中使用。
五指中心思想法很简单，在生活中测试过很多小朋友，当他们掌握这样的方法时，阅读完当他们需要总结中心思想时，他们会下意识的竖起手指，一个个的对照着比划完。
可以把用手指找中心思想的方法变成游戏，在时间允许的前提下，家长和孩子一起读完故事，画出手指，然后一一的找出答案，多试几次，孩子就会掌握方法。
另外，家长也可以将五指法进行根据孩子的特点进行适应性调整，比如：换成五角星法或者其他人和孩子喜欢的方法，但是要和孩子固定训练方法，孩子才能学的更稳固和扎实。
因为不会用PS绘图，所以用借用孩子的小手画了这样一只五指中心思想法。具体解读：
1.关于一本书的中心思想，基本上掌握图中的五指法，孩子照猫画虎的方式来描述一个故事，就能总结出中心思想。
2.并不是每本故事书都全部包含着五个元素，有的只有其中之二之三，不要紧。
3.如图，故事的情节包括：故事时如何开始、如何发展、如何结束三个部分。
4.无名指对应的解决的问题可以变化成：故事告诉我们什么道理、作者想表达什么等等问题。
5.得到的启发是对孩子自己对故事的诠释，听完故事他们得到了什么？
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